Asimismo, para aplicar a un nombramiento el docente primero deberá dar una prueba escrita, ser observado en el aula, pasar una entrevista y pasar el análisis de su trayectoria.
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Enfoque de competencias| material de preparación nombramiento docente
El concepto de competencia es el pilar del
desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como
“el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes
pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de
conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que
puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está
sucediendo” (Cecilia Braslavsky).
La competencia puede emplearse como principio
organizador del curriculum. En un curriculum orientado por competencias, el
perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para especificar
los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver
de forma eficaz al final de su educación. Dependiendo del tipo de formación,
estos prototipos de situaciones se identifican bien como pertenecientes a la
vida real, como relacionadas con el mundo del trabajo o dentro de la lógica interna
de la disciplina en cuestión.
La elección de la competencia como principio
organizador del curriculum es una forma de trasladar la vida real al aula
(Jonnaert, P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007). Se trata, por tanto, de dejar
atrás la idea de que el curriculum se lleva a cabo cuando los estudiantes
reproducen el conocimiento teórico y memorizan hechos (el enfoque convencional
que se basa en el conocimiento).
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1.- La
teoría del desarrollo cognitivo de…………… considera los principios de adaptación,
organización, asimilación y acomodación.
a) Vygotsky
b) Watson
c) Skinner
d) Piaget
e) Bruner
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2.- Es una
ventaja del aprendizaje significativo propuesto por Ausubel:
a) Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionándolos con la
práctica.
b) Facilita adquirir nuevos conocimientos con una corta duración.
c) Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los saberes
previos.
d) Facilita el adquirir nuevos conocimientos con la enseñanza mecánica.
e) Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionándolos con la
enseñanza repetitiva.
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3.- Para
los conductistas como Pavlov, la enseñanza del aprendizaje, debe de estar
basado en:
a) Controles aversivos.
b) Estímulos positivos.
c) Impulsos motivados.
d) Procedimientos transformadores.
e) Pensamiento crítico.
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4.- Jhon
B. Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los
comportamientos se adquirían mediante………………….
a) una forma de introspección.
b) un conductismo operacional.
c) un condicionamiento operativo tradicional.
d) la asociación estimulo-respuesta.
e) un aprendizaje por ensayo.
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5..-El
comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la
consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en
el futuro. Este enunciado se refiere:
a) Al condicionamiento clásico de Watson.
b) Al condicionamiento clásico de Pavlov.
c) Al condicionamiento operatorio de Skinner.
d) A la Teoría psicogenética de Piaget.
e) A la Teoría de Vygotsky.
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6.- El
enfoque pedagógico de Bruner tiene como principal característica:
a) El desarrollo cognitivo.
b) El aprendizaje por observación y la autorregulación.
c) Participación activa en el proceso de aprendizaje.
d) Conexiones entre estímulos y respuestas.
e) Repeticiones sucesivas de la operación acción - respuesta.
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7.-Lee el siguiente texto e indica la idea principal:
Para Vygotsky: “El habla es un lenguaje para el pensamiento, el
lenguaje es la herramienta que posibilita cobrar conciencia de uno mismo y
ejercitar el control voluntario de nuestras acciones, teniendo la posibilidad
de afirmar o negar algo”.
a) El individuo es capaz de decir verdades o mentiras a los demás.
b) El individuo tiene conciencia de lo que es y actúa con voluntad
propia.
c) El individuo utiliza el lenguaje como herramienta para hablar.
d) Las afirmaciones o negaciones son herramientas del lenguaje.
e) Las afirmaciones o negaciones son utilizadas por el individuo con
voluntad propia.
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8.- Es un representante del constructivismo quien considera :”El
conocimiento es construido activamente por el estudiante y no es incorporado
pasivamente de libros y textos de lectura”
a) Vygotsky
b) Skinner
c) Bruner
d) Gardner
e) Ausubel
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9.- ¿Cuáles
de los siguientes exponentes son representantes de las teorías contemporáneas
del Aprendizaje?.
a) Ausubel, Montessori y Thorndike.
b) Ausubel, Piaget y Watson.
c) Piaget, Watson y Nill.
d) Piaget, Vygotsky y Ausubel.
e) Vygotsky, Ausubel y Thorndike.
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10.- Es
conocido en el campo de la educación por su teoría de las inteligencias
múltiples, la cual sostiene que cada persona, tiene por lo menos ocho
inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.
a) Ausubel
b) Piaget
c) Gardner
d) Vygotsky
e) Bruner
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11.- Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí
mismo, de organizar y dirigir su propia vida. Según Howard Gardner corresponde a:
a) Inteligencia musical.
b) Inteligencia lingüística.
c) Inteligencia naturalista.
d) Inteligencia interpersonal.
e) Inteligencia intrapersonal.
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Fichas de lecturas escogidas para educación primaria.
La lectura es la llave prodigiosa
de la información, de la cultura, del mundo de la ficción, de la fantasía.… Conseguirla no es tan sencillo: está al alcance de todos los
niños, pero con condiciones. La importancia de la lectura en los niños se
basa en sus beneficios a la hora de estudiar y adquirir conocimientos. La
colaboración de los padres es necesaria para impulsar el proceso de
aprendizaje.
Hay una labor familiar de
preparación extremadamente importante antes de que los niños aprendan a leer, y
de seguimiento, después. Aunque resulte increíble, se recomienda poner a los
niños en contacto con la lectura a partir de un año aproximadamente. Hablamos
de cuentos
con grandes imágenes y poco texto, que se irán complicando y ampliando
a la medida del “lector”.
Merece la pena “perder” el
tiempo con los niños leyéndoles y contándoles historias porque los efectos
pueden ser muy positivos.
Nombramiento docente 2018| Centro de descargas gratuitas
Asimismo, para aplicar a un nombramiento el docente primero deberá dar una prueba escrita, ser observado en el aula, pasar una entrevista y pasar el análisis de su trayectoria.
Grafomotricidad neuroescritural | centro de descargas de fichas
El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera
las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos
escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la
muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos. El niño controla cada vez más su
cuerpo. El control del trazo se transforma en el último escalón del desarrollo
grafomotor. Partimos del trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar
el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo
progresivamente pautas y trazos dirigidos. Es necesario seguir una serie de
pautas: · Manejo de útiles: los primeros son la mano, los dedos, esponjas,
tizas, pinceles gruesos, ceras, los últimos son los lápices. ·
Desplazamiento
correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo. · Movimientos
de base: empezar con trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de
izquierda a derecha), oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen
motriz de las letras, sílabas, etc. Todos los ejercicios se harán de forma
libre, sin marcar límites y de forma dirigida. La adquisición de la
lecto-escritura es un proceso complejo que implica muchos aprendizajes y
descubrimientos previos. En esta etapa deben explorar y descubrir los usos de la
lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía, comunicación,
representación e información, es donde se han de consolidar estas premisas para
las adquisiciones posteriores.
Grafomotricidad neuroescritural aquí 
